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信念与坚持 精细与品质 —聆听吴江林校长“教学评一致性”报告有感
日期:2016/11/7 11:11:05 作者: 阅读次数:454

 

信念与坚持  精细与品质

                             —聆听吴江林校长“教学评一致性”报告有感

万博电竞亚洲体育 刘霞

 

1134日,杭州市塘栖中学副校长、教育部基础教育司高中校本教研专家组成员、浙江省高考命题专家组成员吴江林应区教育教学研究中心的邀请来到凤林学校,为200余位全区教育一线骨干教师进行“基于课程标准的教学与评价:教学评一致性的意涵与设计”的实践式培训。

作为浙江省知名的实力派校长,吴校长从自身的教学实践出发,指出教学目标作为教学核心要素,对教学质量起决定性作用,“教学目标-教学评价-教学活动”要保持一致性;“教学设计—课堂学习—课后评价”应保持一致性;也就是所谓的“三位一体教学设计”,这绝对是解决课堂低效问题的利器。吴校长在解释了“教学目标”的含义之后,又具体给老师们介绍了制定教学目标的五步转化法, 让大家在具体的教学实践中有章可循。制定教学目标只是第一步,那目标是否达成了呢?如何判断呢?吴校长又具体解释了教学评价以及如何进行教学评价。他认为教学即评价,也就是教学评三位一体。

113上午的报告结束后,吴校长为所有参训教师布置了作业,根据报告内容,设计一堂课,体现“三位一体教学设计”,并展示你所制定教学目标的五步转化。晚上,吴校长将老师们分组完成的100余份作业,认真批改、研究、整理,一直工作到凌晨一点半。114上午,吴校长就优秀的教学设计进行了现场点评,让全体教师实实在在地了解设计过程的实操性。下午,吴校长继续给带领大家学习“OAE学案教学模式”。

两天的专家报告会,其内容涉及环环相扣的学案设计,学习目标、学习建议、课前准备、预习检测,每一个环节的讲解都精细到极致,作为一位公务繁忙的校长,吴江林校长真正把一线教学当成学校发展的第一要务,把学生当成教学考虑的首要因素。这场“基于教学评一致性的意涵与设计”的实践式培训,在给老师们带来震撼的同时,也必将为我区未来课堂教学改革提供新的方向。

本次培训中,吴校长就基于“教学评一致性”中的“基于ABCD表述法的教学目标”的“五步转化法”,以及教学目标、教学评价制定教学活动方案的“二阶设计法”等内容,为我们进行了详细的讲解,使我受益匪浅。

我们之前传统的教学设计在很大程度上是基于教师个人经验和教科书的设计,重在完成既定的教学内容,所以难免会因缺乏目标导向而造成教学低效或者无效;而基于课程标准的教学:“教学评一致性”,区别于传统教学的一个显著特征就在于:基于标准的教学强调评价设计先于教学设计,强调教学即评价。

所以,本次培训活动,让我们从课程角度充分理解了“教学评一致性”的课堂教学实际上是“基于课程标准的教学”,课程标准是“目标制订”、“评价设计”、“教学展开”的基础。也让每位教师充分认识到“评价先于设计”的重要,只有通过评价检测,教师才能知晓学生到了哪里,才能知晓接下来该如何教学。也让每位教师充分认识到了“教学目标”的重要,“教学目标”应是教师组织教学的依据,完成“教学目标”是教师进行教学的主要任务。而“教学目标”的制订是一种技术,制订“教学目标”时,我们努力做到“行为主体”是学生,“行为动词”应可测量、可评价的,“行为条件”是清楚的,“行为程度”是明确的。

“教学评一致性”的研究推进是一个系统工程,既有“教学目标”制订的推进,又有“评价任务”设计的推进,还有“教学展开”的推进。就“教学评一致性”理解,我们更需“深度对话”;就“教学评一致性”确保,我们更需“教学目标”;就“教学评一致性”的推进,我们更需“样本研讨”。我们相信,在“教学评一致性”理念下,我们的教学研究会更具魅力,我们的教学会更科学、有效。

 

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