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教不严则浅,严不精则枯 ----吴江林校长基于“教学评一致性”培训反思
日期:2016/11/7 12:04:36 作者: 阅读次数:449

教不严则浅,严不精则枯

   ----吴江林校长基于“教学评一致性”培训反思

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自2014年以来,在经区教研中心的指导下,我校一直开展“目标-评价-教学”一致性的研究与实践。作为一线教师在参与的过程中深感:越是深入研究,出现的问题也就越多,越是长期实践,萦绕的困惑也就越大。“一节课的课标如何具体细化?”“如何利用目标有效开展教学?”“评价任务如何指向设计?”……长此以往,这些问题犹如心中的谜团,一直没有得到有效的解决。直到11月3日,塘栖中学校长吴江林莅临我区指导,开展了“教学评一致性”的主题培训报告,他用丰富的理论知识、具体的案例剖析、扎实的实践训练犹如春风化雨,润物无声的为我们指点迷津,启迪教学的真谛。震撼之余细细回味,静静思索,用心沉淀,让思想落地,领悟之处皆是收获。

收获一:原来目标转化可以这么细致、精准

吴校长说:“教学目标是开展教学活动、进行评价设计的依据,是一种在教学活动之前预期的学生学习后应达到的标准,它是教学的起点和归宿。”正所谓目标是教学的灵魂。那么如何研制精准的教学目标呢?吴校长结合案例分析为我们深入浅出的讲解了目标转化的五步法:第一步:基于内容标准,分析教材,建构知识体系;第二步:根据教材和学情分析确定重点和难点;第三步:根据教材和学情分析,确定行为程度;第四步:根据教材和学情分析,确定行为条件;第五步:综合呈现三维教学目标。原来目标的确立可以如此细致、精准!由此可见教学目标的研制并不是简单的行为主体、行为动词、行为条件和行为程度的罗列相加,而是需要精心的分解内容标准和分析教材,明确课程标准和教材之间的内在联系,首先做到心中有目标,这样才能构建以课标为依据的知识体系,如此对教学才具有指导意义。分析完教材后还要立足学情深入挖掘,才能确定行为动词、行为条件、行为程度,使呈现的目标达到合理、恰当、精准、科学。

可以说,吴校长为我们讲解的目标研制五步法使我们一直在实践的目标叙写不再流于形式甚至模式,可以更真实、更科学的应用课堂、指导教学。

收获二:原来课堂教学可以这么实用、有效

犹记得报告结束时,威海市教研中心主任张涛说过这样一句话“基于教学评一致性的研究能让我们的课堂实用而且有效”是的,的确实用、有效!

正所谓实践才能出真知!11月3日下午,结合吴校长的讲解我们进行了实践性的训练,发现并不像想象中的那么容易,从确定主题到分解课标到……评价的设计,不断地讨论交流,反复的推敲琢磨,不停的验证修改,历时三个小时才完成了目标和评价设计。第二天,吴校长对几份作业点评时,又有一些新的收获,于是趁热打铁回去再琢磨再修改,并进行了教学设计和课堂实践,对教师而言,对课标的把握更到位,对教材的挖掘更透彻,对学生而言,学生学的更清晰,学的更明白,真正实现了课堂的有效。

成功的课堂不是作秀,也不是表演,而是学生真正学明白学会了,他的指向是课堂的实用和有效。吴校长指引我们做到了!

孔子说“学然后知不足”,这个深秋,为期两天的培训让吴校长给我们提供一场思维盛宴的同时也给了我们太多的沉淀与思索。他说:“敬畏专业,坚守才能出品质”我相信吴校长是用他自身成长的体悟表达了对我们一线教师尤其是青年教师精研专业走向成功的深深期许!作为年轻教师,只有勤思、勤想、勤做、勤悟,才能使我们的教学研究更具魅力,更具价值,正所谓“教不严则浅,严不精则枯”。

                                        2016.8.25

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